一、單項(xiàng)選擇題

1.主張“兒童中心”“教育即生長，學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的著名教育家是【】

A.赫爾巴特

B.杜威

C.盧梭

D.夸關(guān)紐斯

2.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的論著是【】

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《理想國》

D.《雄辯術(shù)原理》

3.1632年，捷克教育家夸美紐斯在哪一部書中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述【】

A.《教學(xué)與發(fā)展》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《大教育論點(diǎn)》

4.1989年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，其核心精神是維護(hù)青少年兒童的【】

A.受教育機(jī)會(huì)

B.社會(huì)權(quán)利主體地位

C.身體健康發(fā)展權(quán)利

D.尊嚴(yán)和權(quán)利

5.教育的本質(zhì)特點(diǎn)是【】

A.影響人的身心發(fā)展

B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

C.有目的地培養(yǎng)人

D.完善人自身

6.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話說明教師勞動(dòng)具有【】

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.間接性

7.教學(xué)的首要任務(wù)是【】

A.培養(yǎng)品德和審美情趣

B.發(fā)展智力、體力和才能

D.傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能

C.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

8.課程的表現(xiàn)形式是【】

A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)

C.課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施

D.知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)

9.貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的，必須堅(jiān)持【】

A.學(xué)生德、智、體平均發(fā)展

B.以智育為主，兼顧其他各育

C.以教學(xué)為主，全面安排，面向全體，因材施教

D.德育為主，智育為次，體育再次

10.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的【】

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

11.德育過程的基本矛盾是【】

A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B.品德認(rèn)識(shí)與品德情感的矛盾

C.無產(chǎn)階級(jí)思想與資產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾

12.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，屬于班級(jí)【】

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.松散管理

13.1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教學(xué)目標(biāo)分為三大類，即【】

A.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

B.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo)

C.認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)

14.老師將自己的實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于【】

A.行動(dòng)研究

B.撰寫日記

C.觀摩研究

D.案例分析

15.桑代克認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的解釋應(yīng)包括某種動(dòng)機(jī)原則，它所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)律為【】

A.效果律

B.練習(xí)律

C.準(zhǔn)備律

D.頓悟律

16.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是【】

A.布盧姆

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

17.心理學(xué)家羅森塔爾等人經(jīng)過實(shí)驗(yàn)表明：教師如能對(duì)學(xué)生熱情相待，寄予較高的期望，則學(xué)生就會(huì)向著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。這種現(xiàn)象稱為【】

A.皮格馬利翁效應(yīng)

B.“自己人”效應(yīng)

C.威信效應(yīng)

D.好感效應(yīng)

18.發(fā)展就是個(gè)體與環(huán)境不斷的相互作用的一種構(gòu)建過程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。這種觀點(diǎn)是由【】提出的。

A.皮亞杰

B.洛克

C.威爾遜

D.科爾伯格

19.學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于【】

A.辨別學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

20.【】指輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。

A.宣泄技術(shù)

B.關(guān)注技術(shù)

C.面質(zhì)技術(shù)

D.探討技術(shù)

21.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，當(dāng)前中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是【】

A.獲得勤奮感

B.獲得自主感

C.獲得親密感

D.獲得同一感

22.對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我認(rèn)知更易受周圍，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。這種認(rèn)知方式屬于【】

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.輻合型

C.發(fā)散型

D.場(chǎng)依存型

23.高度神經(jīng)活動(dòng)類型中“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)【】

A.抑郁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.黏液質(zhì)

24.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是指【】

A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概論與原理

C.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

D.掌握大量牢固的言語信息

二、填空題

1.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的多少，可以把課分為____課和綜合課。

2.制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、____和____。

3.以少部分學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)訓(xùn)練，同時(shí)把這種教學(xué)過程攝制成錄像，在課后再進(jìn)行分析，以期積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這種訓(xùn)練方式為____。

4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中所規(guī)定的教師應(yīng)遵循的幾個(gè)要義包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、____等。

5.根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、____。

6.在德育的認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫作____。

7.在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到Ig(a+b)=Iga+Igb，這種遷移屬于____遷移。

8.蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是____。

9.直觀教具包括兩類：一是____；二是模像直觀。

10.在群體和個(gè)體的關(guān)系中，群體對(duì)成員的吸引力被稱為____。

三、辨析題

1.班主任管理班級(jí)的內(nèi)容就是組織和培養(yǎng)班集體。

2.課程計(jì)劃是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。

3.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

4.注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是一種心理特性。

5.定勢(shì)會(huì)阻礙問題的解決。

四、名詞解釋

1.關(guān)鍵期

2.自我效能感

五、簡答題

1.簡述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。

2.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

3.結(jié)合自己所教（或所學(xué)）的課程，說說教師應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)。

4.在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移。

六、論述題

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)，闡述在教育過程中應(yīng)如何遵循這些規(guī)律。

2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮逃虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的方法。

七、材料分析題

南疆盛開民族教育之花

在中越邊境、十萬大山南麓的防城港市防城區(qū)，生活著兩萬多瑤族人，廣西最早的瑤族班就誕生在那里的那良中學(xué)。

在那良中學(xué)，我們見到了首屆瑤族班的創(chuàng)辦人沈克樹，了解到民族班創(chuàng)辦的初衷。新中國成立前，瑤族人大多生活在深山老林中，過著刀耕火種的生活，文化素質(zhì)很低。新中國成立后，雖然瑤寨的日子一天天好了起來，多數(shù)聚居點(diǎn)都辦起了小學(xué)，但直到80年代初，瑤族學(xué)生能達(dá)到初中畢業(yè)的仍然寥寥無幾，在瑤寨里找個(gè)記分員和會(huì)計(jì)都很困難。為此，那良中學(xué)開始在高山瑤寨招收農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，開辦寄宿制民族班。民族班的學(xué)生享受助學(xué)金，減免學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，對(duì)特別困難的還給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

瑤族班自創(chuàng)辦以來，已經(jīng)畢業(yè)了15屆學(xué)生，畢業(yè)的700多人中，近一半學(xué)生考入了高中和中專，其中還有80多人考上了大專以上院校。沈克樹還記得，首屆瑤族班學(xué)生李永章，高中畢業(yè)后考坐了廣西民族學(xué)院數(shù)學(xué)系本科，這是高山瑤寨的瑤胞子弟參加高考首次被錄取的本科生，瑤族群眾興奮地奔走相告。

畢業(yè)回鄉(xiāng)的瑤族大學(xué)生現(xiàn)在大多數(shù)已成為山區(qū)建設(shè)的骨干力量，20多人做了教師，在最艱苦的邊境和高山瑤寨默默奉獻(xiàn)，還有20多人被錄用為國家干部。防城的地理環(huán)境十分適合玉桂、八角等的生長，學(xué)校就在畢業(yè)班的就業(yè)教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并通過畢業(yè)生向瑤寨輻射。學(xué)校近期對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查表明，由該校畢業(yè)生們種下的玉桂、八角數(shù)以萬計(jì)，他們中多數(shù)成了種養(yǎng)和經(jīng)商帶頭人。我們?cè)谒降默幷吹接稍撔．厴I(yè)生利用水力資源建起的小型發(fā)電站，讓瑤寨用上了電燈、洗衣機(jī)等。

問題：

請(qǐng)結(jié)合上述報(bào)道，運(yùn)用相關(guān)的教育原理分析教育的功能。

參?考答案及解析，請(qǐng)聯(lián)系微信：302729?7?