A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
16.幼兒上課邊聽(tīng)講邊做手工，這屬于【】
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的擴(kuò)散
D.注意的不穩(wěn)定
17.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》中提出的幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)不包括【】
A.培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
C.萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感
D.培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手能力
18.提出“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”的是【】
A.陳鶴琴
B.張雪門
C.杜威
D.盧梭
19.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、午睡和點(diǎn)心環(huán)節(jié)是保育，只有集中教育活動(dòng)才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了【】
A.面向全體，重視個(gè)別差異的原則
B.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則
C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
20.我國(guó)兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成的研究表明：兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯的階段。下列描述兒童數(shù)概念形成的次序，正確的是【】
A.口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念
B.給物數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念
C.按數(shù)取物—掌握數(shù)概念—口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)
D.按數(shù)取物—掌握數(shù)概念—給物說(shuō)數(shù)—口頭數(shù)數(shù)
21.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變的，反映出學(xué)前教育具有【】
A.絕對(duì)性
B.停滯性
C.長(zhǎng)遠(yuǎn)性
D.相對(duì)獨(dú)立性
22.在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下【】
A.短得多
B.差不多
C.長(zhǎng)得多
D.視情況而定
23.幼兒閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，頭腦中對(duì)張飛的形象是【】
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.有意想象
D.無(wú)意想象
24.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫(huà)有直線、曲線、不同規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這體現(xiàn)了材料投放的【】
A.豐富性
B.層次性
C.情感性
D.探索性
25.與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒教師的管理和控制相對(duì)較為寬松。這決定了幼兒教師具有【】
A.細(xì)致性
B.感染性
C.自主性
D.示范性
26.維果斯基認(rèn)為教育的作用在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)【】
A.與兒童發(fā)展同步
B.適應(yīng)兒童發(fā)展
C.走在兒童發(fā)展前列
D.跟隨兒童發(fā)展
27.清代文人趙翼曾賦詩(shī)：“少時(shí)學(xué)語(yǔ)苦難圓，只道功夫半未全。到老方知非力取，三分人事七分天?！边@種觀點(diǎn)是【】
A.相互作用論
B.遺傳決定論
C.環(huán)境決定論
D.二因素論
28.下列選項(xiàng)中，【】會(huì)引起幼兒的注意分散。
A.排除無(wú)關(guān)刺激的干擾
B.連續(xù)進(jìn)行單調(diào)的活動(dòng)
C.控制教學(xué)時(shí)間
D.妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)
29.指導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的是【】
A.幼兒園教師
B.幼兒園園長(zhǎng)
C.家長(zhǎng)
D.教育督導(dǎo)員
30.幼兒在【】開(kāi)始使用標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)。
A.4—5歲
B.3—4歲
C.5—6歲
D.2—3歲
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