A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
13.兒童具有好奇心強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn)。這就要求幼兒教師的工作具有【】
A.細(xì)致性
B.創(chuàng)造性
C.整體性
D.感染性和示范性
14.“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，啟示教師應(yīng)該【】
A.樂教善教，講求方法
B.嚴(yán)于律己，為人師表
C.教學(xué)相長，相互尊重
D.因材施教，教書育人
15.幼兒園中幼兒生活用房的活動(dòng)單元主要包括【】
A.活動(dòng)室、臥室、儲(chǔ)藏室、衛(wèi)生間
B.活動(dòng)室、保健室、消毒室、音樂廳
C.活動(dòng)室、衛(wèi)生間、隔離室、廚房
D.活動(dòng)室、衛(wèi)生間、隔離室、音樂廳
16.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的【】放在工作的首位。
A.學(xué)習(xí)
B.游戲
C.健康
D.活動(dòng)
17.幼兒園環(huán)境的作用是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展和促進(jìn)幼兒【】的發(fā)展。
A.社會(huì)性
B.感知性
C.創(chuàng)造性
D.藝術(shù)性
18.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是【】頒布的。
A.1996年7月
B.1991年9月
C.2001年7月
D.2001年9月
19.認(rèn)為智力由語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、認(rèn)識(shí)自然的智力等八個(gè)方面構(gòu)成，在每個(gè)個(gè)體身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之外，因而在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能按照唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種智力理論是【】
A.智力群因素理論
B.智力因素分析理論
C.智力三維結(jié)構(gòu)理論
D.多元智能理論
20.幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)不包括【】
A.幼兒發(fā)展的需要
B.社會(huì)的需要
C.知識(shí)自身的邏輯體系
D.家長的需要
21.人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其【】發(fā)展的基本途徑。
A.社會(huì)性
B.語言
C.溝通能力
D.身體健康
22.下面區(qū)域如何布局最為合理【】
A.美工區(qū)+表演區(qū)+閱讀區(qū)
B.美工區(qū)+科學(xué)區(qū)+衛(wèi)生間
C.語言區(qū)+超市+娃娃家
D.文化區(qū)+建構(gòu)區(qū)+生活勞動(dòng)區(qū)
23.幼兒園教育在幼兒語言能力發(fā)展中應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的【】
A.會(huì)話能力
B.閱讀能力
C.對(duì)話能力
D.交往能力
24.教師在充分了解幼兒已有知識(shí)和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上，提出“略為超前”的適度教育要求，即“跳一跳、摘個(gè)桃”，這體現(xiàn)了學(xué)前教育原則中的【】
A.保教合一原則
B.整合性原則
C.發(fā)展適宜性原則
D.直觀性原則
25.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒語言領(lǐng)域有關(guān)傾聽與表達(dá)的目標(biāo)不包括【】
A.認(rèn)真聽并能聽懂常用語言
B.愿意講話并能清楚地表達(dá)
C.能聲情并茂地表述自己的觀點(diǎn)和想法
D.具有文明的語言習(xí)慣
26.身體的和心理的分離是引起兒童【】的重要原因。
A.痛苦
B.憤怒
C.啼哭
D.恐懼
27.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段(2—7歲)的兒童【】
A.一切以自我為中心
B.沒有獲得客體永久性
C.沒有獲得守恒概念
D.認(rèn)為一切事物都是有生命的
28.幼兒園對(duì)家長的個(gè)別指導(dǎo)方式包括個(gè)別談話、電話聯(lián)系、家庭訪問和【】
A.家長園地
B.家長開放日
C.家園聯(lián)系手冊(cè)
D.家長會(huì)
29.胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時(shí)期是【】
A.胎兒期
B.新生兒
C.幼兒期
D.青春期
30.對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是【】
A.集體形式
B.個(gè)別形式
C.集體討論、個(gè)別糾正
D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合
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