在廣播操單元教學(xué)的第二次課上，教師對第一次課學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行了測評，并根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行分組，針對不同小組開展差異化教學(xué)。同時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操的積極性，教師采用“照鏡子”“你說我做”等游戲練習(xí)方法，組織學(xué)生開展學(xué)練。
問題：
(1)本案例主要體現(xiàn)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中哪些課程基本理念？
(2)請說出本案例中采用的教學(xué)分組及理由，并列舉四種常見的教學(xué)分組。
……
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在一塊標(biāo)準(zhǔn)的排球場上，李老師給四年級女生上排球課，班級人數(shù)40人，排球20個，學(xué)習(xí)內(nèi)容是下手發(fā)球(新授課)。在基本部分的技能教學(xué)中，李老師在給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和技術(shù)示范后，直接讓學(xué)生分成兩隊站在排球場的兩個端線后進(jìn)行面對面發(fā)球練習(xí)。在練習(xí)中，李老師要求學(xué)生在每次成功發(fā)球過網(wǎng)后舉手示意，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始練習(xí)熱情很高，但舉手的同學(xué)寥寥無幾，一段時間后，大部分同學(xué)的練習(xí)熱情很快就低落下來，甚至變得有點(diǎn)沮喪…… 根據(jù)上述材料，請分析學(xué)生練習(xí)熱情下降的原因，針對上述問題，設(shè)計出3種練習(xí)方法。在一次觀摩教學(xué)活動中，王老師執(zhí)教了一節(jié)水平二(三年級)的30米短跑接力跑的課。在技能教學(xué)完成之后，王老師把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行教學(xué)比賽。賽前王老師強(qiáng)調(diào)了短跑接力跑的動作要求及安全事項，同時在30米兩端畫好起跑線，要求學(xué)生必須站在起跑線后接棒。比賽開始后，前面幾位學(xué)生能自覺遵守規(guī)則。隨著比賽越來越激烈，賽場上出現(xiàn)了學(xué)生越過起跑線前去接棒的現(xiàn)象，老師制止這邊，對面的學(xué)生又無法兼顧。這時王老師果斷鳴哨終止了比賽，他指出學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象后，再次強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，告訴學(xué)生如果再出現(xiàn)犯規(guī)動作將取消成績，然后繼續(xù)進(jìn)行第二次的比賽。在比賽中，依次到達(dá)終點(diǎn)的分別是第二小組、第三小組、第一小組和第四小組。在宣布成績時，王老師判定第三組為第一名，原因是第二小組有2名學(xué)生越線接棒犯規(guī)，成績無效。接下來進(jìn)行第三次比賽，各小組擔(dān)心自己隊員出現(xiàn)犯規(guī)，分別在兩邊安排小組長提醒隊友不能踩線犯規(guī)。比賽順利進(jìn)行，最終第二小組獲得第一名。 請你根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)理念，對此教學(xué)案例進(jìn)行評價，并提出你的看法或建議。六年級(5)班男生28人，籃球場2塊，籃球14個。 教學(xué)內(nèi)容：原地跳起單手肩上投籃(新授課)。 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握原地跳起單手肩上投籃動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的下肢力量和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的合作意識。 教學(xué)步驟： ①教師宣布本課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動，熟悉球性練習(xí)。 ②教師講解，示范動作。教師強(qiáng)調(diào)動作重點(diǎn)：投籃時的手型手法。難點(diǎn)：跳起投籃的時機(jī)。 ③學(xué)生分組練習(xí)：原地投籃練習(xí)10次。 ④上一步跳起單手肩上投籃練習(xí)5次。 ⑤原地跳起單手肩上投籃練習(xí)5次。 ⑥教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤動作，請掌握技術(shù)動作較好的學(xué)生展示，教師講評。 ⑦素質(zhì)練習(xí)，蹲起跳20次，三組；俯臥撐20次，兩組。 ⑧教師小結(jié)，布置作業(yè)(跳投籃10次)，宣布下課，收器材。 根據(jù)上述材料，分析該案例能否完成教學(xué)目標(biāo)，為什么？足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時，教師首先帶學(xué)生進(jìn)行多種趣味游戲、慢跑以及足球操、拉伸活動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動起來，積極主動投入到主教材學(xué)習(xí)；接著教師采取球性練習(xí)，讓學(xué)生自主體驗?zāi)_的觸球部位，并通過精練的語言和精準(zhǔn)的動作對腳內(nèi)側(cè)踢球進(jìn)行講解示范，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與分層練習(xí)，強(qiáng)調(diào)相互間的協(xié)作，并對學(xué)生指導(dǎo)與糾錯，最后以足球游戲結(jié)束。 問題：(1)教學(xué)實(shí)錄片段體現(xiàn)的教學(xué)原則(2項)及理由； (2)腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)； (3)依據(jù)體育游戲創(chuàng)編原則與方法，以腳內(nèi)側(cè)踢球為主要游戲內(nèi)容，創(chuàng)編一個體育游戲。王老師是初二(3)班的體育老師，同時兼任初二(3)班的籃球隊教練。學(xué)校每年會舉行全校性的班級籃球賽。在平時的籃球訓(xùn)練中，王老師發(fā)現(xiàn)張強(qiáng)同學(xué)的籃球運(yùn)球技術(shù)較好，投籃技術(shù)較弱，性格比較急躁，導(dǎo)致隊友關(guān)系比較緊張。于是王老師召開了一個討論會，會上讓同學(xué)們先找其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再找自身的不足，最后通過討論解決問題，共同進(jìn)步。最終，初二(3)班在張強(qiáng)和隊友們的努力拼搏下，獲得了當(dāng)年全校班級籃球比賽的冠軍。 通過對本案例中師生教學(xué)活動的了解，請依據(jù)《體育與健康》課程的相關(guān)理論，對本案例進(jìn)行評析。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教育管理部門會定期對體育教師的課堂進(jìn)行檢查和評價。作為一名體育教師，應(yīng)該如何認(rèn)識這種檢查和評價的意義？為了迎接檢查和評價，課前應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行準(zhǔn)備？教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)立臥撐 教學(xué)目標(biāo)： (1)采用素質(zhì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢力量和力量耐力。 (2)啟發(fā)學(xué)生積極思考、開動腦筋，發(fā)展學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。 (3)培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。 教學(xué)組織： (1)準(zhǔn)備活動 隊列練習(xí)、熱身跑(抱團(tuán)游戲)：全班同學(xué)圍成一個圓，逆時針慢跑，當(dāng)聽到老師喊“2”時，兩個同學(xué)抱成一團(tuán)，聽到喊“3”時，三個同學(xué)抱成一團(tuán)，以此類推。所有同學(xué)必須在3秒內(nèi)完成抱團(tuán)，多人或者少人的“團(tuán)”算組合失敗，需向上縱跳3次。 專項練習(xí)：俯臥撐。 (2)基本部分 ①立臥撐 教法：講解、示范；循環(huán)指導(dǎo)；先分解再完整練習(xí)。 要求：預(yù)備——成立正姿勢。 a.抬頭、腳跟離地。 b.稍提臀；兩腳同時蹬地；俯撐時身體呈一直線。 學(xué)法：互相觀察、體會動作。 ②支撐——比賽 方法：學(xué)生面向圓心站立，聽到動令后雙手支撐地面成俯撐，互相之間比賽，看誰在動作標(biāo)準(zhǔn)的情況下支撐的時間最長。 教法：示范、講解動作要領(lǐng)；讓學(xué)生了解該練習(xí)的意義；調(diào)動氣氛、鼓勵學(xué)生。 要求：膝關(guān)節(jié)伸直、手臂垂直于地面，身體呈一直線。 學(xué)法：仔細(xì)觀察、互幫互助、鼓勁加油；積極參與比賽，爭取勝利。 (3)結(jié)束部分 放松練習(xí)、課后小結(jié)、宣布下課。 上述體育課案例運(yùn)用了哪些教學(xué)組織形式與教學(xué)策略？請舉例說明。李華同學(xué)自小學(xué)高年級后身體變得越來越重，到了初二時，他已成了身材臃腫的特體學(xué)生，為此他開始苦惱，希望通過積極參加體育鍛煉來改善自己的形體。但令他越來越失望的是，每當(dāng)體育課進(jìn)行考核時，他總是難以達(dá)到教師制定的有關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，體育教師也常常流露出對他的輕蔑和不滿，有時甚至說：“你怎么這么笨啊！這么低的標(biāo)準(zhǔn)你都過不了?！睂Υ耍底詡?，越來越討厭上體育課，也不愿多參加課外體育活動，以免讓別人恥笑自己。 問題：請結(jié)合這一現(xiàn)象和有關(guān)評價知識，談一談如何對學(xué)生進(jìn)行正確的體育課程學(xué)習(xí)評價。
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