李老師執(zhí)教的一節(jié)高一籃球課中，在課的準(zhǔn)備階段，他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拋接球游戲，并講解游戲規(guī)則：一人拋球，其余同學(xué)接拋球，拋球者上拋籃球的同時(shí)任意喊出一個(gè)“號(hào)碼”，那么歸屬于這個(gè)“號(hào)碼”的同學(xué)必須立刻進(jìn)入圓中將球接住，然后依次類(lèi)推。教師原本認(rèn)為這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，只要接住拋球，就算成功。然而，事與愿違，學(xué)生們頂多連續(xù)做3次就會(huì)出現(xiàn)失誤。此時(shí)，李教師及時(shí)終止了游戲，并詢(xún)問(wèn)大家失誤的原因。總之，各自為各自辯護(hù)。李老師聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，并沒(méi)有馬上告訴大家失敗的原因，而是讓大家進(jìn)行討論。同學(xué)甲說(shuō)：“接球的同學(xué)只想著自己怎么能接到球，而沒(méi)有為對(duì)方著想。”同學(xué)乙說(shuō)：“拋球的同學(xué)只想著自己的任務(wù)是拋球，至于拋得怎樣，容不容易讓接球者接到則不大關(guān)心。配合的同學(xué)彼此缺少責(zé)任感，這就是游戲失敗的原因?！?/span>

聽(tīng)到同學(xué)們總結(jié)出失敗的原因，李老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并重新開(kāi)始游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的失誤率大大降低了。李老師抓住這一變化，進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)，使同學(xué)們的配合越來(lái)越好。在李老師的諄諄引導(dǎo)下，學(xué)生在又一次練習(xí)中，更多地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅。

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