1.在體操項目的練習中，整套動作按技術要求完成的最后一個離開器械的動作稱為【??】
A. 落下
B. 下法
C. 倒下
D. 上法
2.與50米快速跑的動作方法相比，400米跑【??】
A. 也不采用站立式起跑
B. 以勻速進入途中跑
C. 途中跑動作的幅度較大
D. 以緩慢的速度沖過終點
3.下列供能的形式不屬于以糖酵解的混合代謝供能的是【??】
A. 發(fā)展性間歇訓練
B. 強化性間歇訓練A型
C. 強化性間歇訓練B型
D. 高強性間歇訓練
4.下列屬于磷酸原系統(tǒng)的特點的是【??】
A. 供能總量多
B. 持續(xù)時間長
C. 不需要氧氣
D. 產(chǎn)生乳酸
5.口令“向右——轉”屬于【??】
A. 連續(xù)口令
B. 短促口令
C. 復合口令
D. 斷續(xù)口令
……
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在一塊標準的排球場上，李老師給四年級女生上排球課，班級人數(shù)40人，排球20個，學習內容是下手發(fā)球(新授課)。在基本部分的技能教學中，李老師在給學生進行詳細的講解和技術示范后，直接讓學生分成兩隊站在排球場的兩個端線后進行面對面發(fā)球練習。在練習中，李老師要求學生在每次成功發(fā)球過網(wǎng)后舉手示意，以培養(yǎng)學生的競爭意識。結果發(fā)現(xiàn)學生開始練習熱情很高，但舉手的同學寥寥無幾，一段時間后，大部分同學的練習熱情很快就低落下來，甚至變得有點沮喪…… 根據(jù)上述材料，請分析學生練習熱情下降的原因，針對上述問題，設計出3種練習方法。在一次觀摩教學活動中，王老師執(zhí)教了一節(jié)水平二(三年級)的30米短跑接力跑的課。在技能教學完成之后，王老師把學生分成四個小組進行教學比賽。賽前王老師強調了短跑接力跑的動作要求及安全事項，同時在30米兩端畫好起跑線，要求學生必須站在起跑線后接棒。比賽開始后，前面幾位學生能自覺遵守規(guī)則。隨著比賽越來越激烈，賽場上出現(xiàn)了學生越過起跑線前去接棒的現(xiàn)象，老師制止這邊，對面的學生又無法兼顧。這時王老師果斷鳴哨終止了比賽，他指出學生犯規(guī)現(xiàn)象后，再次強調比賽規(guī)則，告訴學生如果再出現(xiàn)犯規(guī)動作將取消成績，然后繼續(xù)進行第二次的比賽。在比賽中，依次到達終點的分別是第二小組、第三小組、第一小組和第四小組。在宣布成績時，王老師判定第三組為第一名，原因是第二小組有2名學生越線接棒犯規(guī)，成績無效。接下來進行第三次比賽，各小組擔心自己隊員出現(xiàn)犯規(guī)，分別在兩邊安排小組長提醒隊友不能踩線犯規(guī)。比賽順利進行，最終第二小組獲得第一名。 請你根據(jù)體育與健康課程標準相關的教學理念，對此教學案例進行評價，并提出你的看法或建議。六年級(5)班男生28人，籃球場2塊，籃球14個。 教學內容：原地跳起單手肩上投籃(新授課)。 教學目標：讓學生掌握原地跳起單手肩上投籃動作技術，發(fā)展學生的下肢力量和協(xié)調性，培養(yǎng)學生互幫互學的合作意識。 教學步驟： ①教師宣布本課內容，帶領學生做準備活動，熟悉球性練習。 ②教師講解，示范動作。教師強調動作重點：投籃時的手型手法。難點：跳起投籃的時機。 ③學生分組練習：原地投籃練習10次。 ④上一步跳起單手肩上投籃練習5次。 ⑤原地跳起單手肩上投籃練習5次。 ⑥教師巡視指導，糾正錯誤動作，請掌握技術動作較好的學生展示，教師講評。 ⑦素質練習，蹲起跳20次，三組；俯臥撐20次，兩組。 ⑧教師小結，布置作業(yè)(跳投籃10次)，宣布下課，收器材。 根據(jù)上述材料，分析該案例能否完成教學目標，為什么？足球腳內側踢球教學時，教師首先帶學生進行多種趣味游戲、慢跑以及足球操、拉伸活動，學生學習熱情一下子就被調動起來，積極主動投入到主教材學習；接著教師采取球性練習，讓學生自主體驗腳的觸球部位，并通過精練的語言和精準的動作對腳內側踢球進行講解示范，接著帶領學生進行分組學習與分層練習，強調相互間的協(xié)作，并對學生指導與糾錯，最后以足球游戲結束。 問題：(1)教學實錄片段體現(xiàn)的教學原則(2項)及理由； (2)腳內側踢球的教學重點、難點； (3)依據(jù)體育游戲創(chuàng)編原則與方法，以腳內側踢球為主要游戲內容，創(chuàng)編一個體育游戲。王老師是初二(3)班的體育老師，同時兼任初二(3)班的籃球隊教練。學校每年會舉行全校性的班級籃球賽。在平時的籃球訓練中，王老師發(fā)現(xiàn)張強同學的籃球運球技術較好，投籃技術較弱，性格比較急躁，導致隊友關系比較緊張。于是王老師召開了一個討論會，會上讓同學們先找其他同學的優(yōu)點再找自身的不足，最后通過討論解決問題，共同進步。最終，初二(3)班在張強和隊友們的努力拼搏下，獲得了當年全校班級籃球比賽的冠軍。 通過對本案例中師生教學活動的了解，請依據(jù)《體育與健康》課程的相關理論，對本案例進行評析。為了提高教師的教學質量，教育管理部門會定期對體育教師的課堂進行檢查和評價。作為一名體育教師，應該如何認識這種檢查和評價的意義？為了迎接檢查和評價，課前應該從哪些方面進行準備？教學內容：學習立臥撐 教學目標： (1)采用素質練習，發(fā)展學生的上肢力量和力量耐力。 (2)啟發(fā)學生積極思考、開動腦筋，發(fā)展學生學會觀察、學會學習的能力。 (3)培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質。 教學組織： (1)準備活動 隊列練習、熱身跑(抱團游戲)：全班同學圍成一個圓，逆時針慢跑，當聽到老師喊“2”時，兩個同學抱成一團，聽到喊“3”時，三個同學抱成一團，以此類推。所有同學必須在3秒內完成抱團，多人或者少人的“團”算組合失敗，需向上縱跳3次。 專項練習：俯臥撐。 (2)基本部分 ①立臥撐 教法：講解、示范；循環(huán)指導；先分解再完整練習。 要求：預備——成立正姿勢。 a.抬頭、腳跟離地。 b.稍提臀；兩腳同時蹬地；俯撐時身體呈一直線。 學法：互相觀察、體會動作。 ②支撐——比賽 方法：學生面向圓心站立，聽到動令后雙手支撐地面成俯撐，互相之間比賽，看誰在動作標準的情況下支撐的時間最長。 教法：示范、講解動作要領；讓學生了解該練習的意義；調動氣氛、鼓勵學生。 要求：膝關節(jié)伸直、手臂垂直于地面，身體呈一直線。 學法：仔細觀察、互幫互助、鼓勁加油；積極參與比賽，爭取勝利。 (3)結束部分 放松練習、課后小結、宣布下課。 上述體育課案例運用了哪些教學組織形式與教學策略？請舉例說明。李華同學自小學高年級后身體變得越來越重，到了初二時，他已成了身材臃腫的特體學生，為此他開始苦惱，希望通過積極參加體育鍛煉來改善自己的形體。但令他越來越失望的是，每當體育課進行考核時，他總是難以達到教師制定的有關考核標準，體育教師也常常流露出對他的輕蔑和不滿，有時甚至說：“你怎么這么笨啊！這么低的標準你都過不了?！睂Υ?，他暗自傷心，越來越討厭上體育課，也不愿多參加課外體育活動，以免讓別人恥笑自己。 問題：請結合這一現(xiàn)象和有關評價知識，談一談如何對學生進行正確的體育課程學習評價。
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