A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
2.在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是【】
A.社會(huì)交往的積極性很差
B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群
C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈
D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊性行為
3.兒童對(duì)道德規(guī)則的認(rèn)知和實(shí)踐服從于父母和老師等權(quán)威人物，體現(xiàn)了幼兒品德發(fā)展的【】特點(diǎn)。
A.具體性
B.情境性
C.他律性
D.模仿性
4.原則上，托幼機(jī)構(gòu)的食譜應(yīng)【】更換一次，并有計(jì)劃地調(diào)配膳食，保證膳食多樣性和合理性。
A.每日
B.每周
C.每月
D.每季度
5.【】是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛“需要層次理論”的核心概念。
A.歸屬與愛(ài)的需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.安全的需要
D.尊重的需要
6.重視兒童【】發(fā)展，是近年來(lái)國(guó)際兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)。
A.語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力
B.語(yǔ)言運(yùn)用能力
C.語(yǔ)言讀寫能力
D.語(yǔ)言分辨能力
7.對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)該【】
A.防止任性、粗暴
B.培養(yǎng)豪放、勇于進(jìn)取的品質(zhì)
C.培養(yǎng)積極探索的精神及認(rèn)真、踏實(shí)的品質(zhì)
D.防止粗枝大葉、虎頭蛇尾
8.下列關(guān)于幼小銜接表述正確的是【】
A.幼小銜接主要是教幼兒學(xué)會(huì)拼音和認(rèn)字
B.以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，不利于幼小銜接
C.幼小銜接主要是激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望
D.幼小銜接主要是參加各類興趣班的學(xué)習(xí)
9.“園本教研”的三要素是【】
A.個(gè)人實(shí)踐、同伴互助、專家示范
B.個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)
C.個(gè)人反思、同伴學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)
D.個(gè)人反思、同伴互助、專家示范
10.幼兒天生充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說(shuō)明幼兒是【】
A.自然成熟的個(gè)體
B.自主建構(gòu)的個(gè)體
C.依賴環(huán)境的個(gè)體
D.人為塑造的個(gè)體
11.按照童話、故事中情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲是【】
A.表演游戲
B.角色游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.音樂(lè)游戲
12.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指【】
A.課堂
B.游戲
C.環(huán)境
D.教法
13.幼兒自由活動(dòng)時(shí)，明明將欣欣推倒在地，欣欣的頭磕破了。陳老師發(fā)現(xiàn)后，馬上將欣欣扶起來(lái)送保健室。應(yīng)對(duì)欣欣的傷承擔(dān)直接責(zé)任的是【】
A.欣欣監(jiān)護(hù)人
B.明明監(jiān)護(hù)人
C.園長(zhǎng)
D.陳老師
14.由于幼兒大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞很脆弱，易疲勞、易興奮，抑制過(guò)程發(fā)育不完善，所以幼兒的注意力很難持久，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行修整。3—6歲幼兒每天需要睡【】
A.12—13小時(shí)
B.14—15小時(shí)
C.13—14小時(shí)
D.11—12小時(shí)
15.在蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育中，感覺(jué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是【】
A.視覺(jué)訓(xùn)練
B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
C.觸覺(jué)訓(xùn)練
D.嗅覺(jué)訓(xùn)練
16.兒童有不安全、焦慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等心理特征可能是在【】親子關(guān)系下形成。
A.放任型
B.專制型
C.民主型
D.自由型
17.上課的時(shí)候，幼兒想上廁所，教師的正確做法是【】
A.批評(píng)后再讓幼兒上廁所
B.讓幼兒堅(jiān)持到下課再上廁所
C.立即讓幼兒離開(kāi)座位去上廁所
D.停止教育活動(dòng)，讓所有幼兒都去上廁所
18.兒童對(duì)目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。這是【】
A.視覺(jué)復(fù)述策略
B.組織性策略
C.定位性策略
D.提取性策略
19.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的【】支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。
A.家庭教育
B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
C.教師指導(dǎo)
D.自我學(xué)習(xí)
20.下列有關(guān)教師職業(yè)道德的主張，選項(xiàng)【】不是由孔子提出的。
A.學(xué)而不厭，誨人不倦
B.博學(xué)、審問(wèn)、慎思
C.不慎不貪，不驕不寵
D.有教無(wú)類
21.在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之內(nèi)的語(yǔ)言形式，這種語(yǔ)言形式是【】
A.社會(huì)化語(yǔ)言
B.出聲的自言自語(yǔ)
C.重復(fù)言語(yǔ)
D.獨(dú)白言語(yǔ)
22.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是【】的教學(xué)方式。
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.動(dòng)作直觀
23.幼小銜接工作中，教師向大班幼兒提出一些獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)，并讓幼兒堅(jiān)持完成所承擔(dān)的任務(wù)。這主要是為了培養(yǎng)幼兒的【】
A.入學(xué)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)態(tài)度
C.學(xué)習(xí)能力
D.責(zé)任感
24.學(xué)前兒童美術(shù)教育的組織原則有【】
A.審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)用性原則
B.審美性原則、創(chuàng)造性原則、目的性原則
C.審美性原則、創(chuàng)造性原則、教育性原則
D.審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則
25.從幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法劃分，可以將課程評(píng)價(jià)分為【】
A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)
D.整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)
26.美術(shù)教育與其他藝術(shù)形式相比，最本質(zhì)的區(qū)別在于它是一門【】
A.時(shí)間藝術(shù)
B.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)
C.視覺(jué)藝術(shù)
D.表演藝術(shù)
27.關(guān)于大班兒童的角色游戲的特點(diǎn)，下列表述正確的是【】
A.沒(méi)有明確的主題，往往重復(fù)某個(gè)同樣的動(dòng)作
B.處于社會(huì)性游戲階段
C.處于平行游戲階段
D.在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)
28.幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況，這屬于檢查步驟中的【】
A.一問(wèn)
B.二摸
C.三看
D.四查
29.提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的是【】
A.《兒童權(quán)利宣言》
B.《兒童權(quán)利公約》
C.《幼兒園工作規(guī)程》
D.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》
30.初生的嬰兒即可有情緒反應(yīng)，如新生兒或哭、或安靜、或四肢舞動(dòng)等，可以稱為【】的情緒反應(yīng)。
A.原始
B.基本
C.混合
D.高級(jí)
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