1.對于所學過的教材內容進行練習、改進和鞏固提高的課是【 】 A. 新授課 B. 復習課 C. 綜合課 D. 考核課 2.【 】是羽毛球比賽的最基本的戰(zhàn)術。 A. 打四方球 B. 快拉快吊 C. 發(fā)球搶攻 D. 守中反攻 3.排球比賽中，除調整傳球外，其他傳球全部由【 】擔任。 A. 自由人 B. 二傳手 C. 副攻手 D. 接應手 4.下列屬于田徑女子七項全能項目的是【 】 A. 100米欄、推鉛球、400米 B. 跳高、跳遠、擲標槍 C. 跳高、100米、擲標槍 D. 800米、擲鐵餅、跳遠 5.體育教師的工作特點是【 】 A. 以身體練習為基本手段 B. 與訓練競賽相結合 C. 腦力與體力相結合 D. 形式靈活 6.腦組織、心肌和骨骼肌的運動要靠【 】提供能量。 A. 礦物質 B. 維生素 C. 無機鹽 D. 碳水化合物 7.美國學者托馬斯·伍德等人于20世紀初提出的“新體育”學說認為：體育是通過身體進行的一種教育活動。體育包括機體教育、神經肌肉活動教育、【 】四個方面。 A. 品德教育和智力教育 B. 品德教育和科學教育 C. 智力教育和科學教育 D. 人文教育和智力教育 8.實驗研究的目的是【 】 A. 找出自變量和因變量之間的相互關系 B. 找出自變量和因變量之間的因果關系 C. 找出自變量和因變量之間的大小關系 D. 找出自變量和因變量之間的先后關系 9.健康的四大基石不包括下列哪項？【 】 A. 合理膳食 B. 適量運動 C. 心理平衡 D. 良好環(huán)境 10.某班有30名學生，新授課學習行進間單手低手投籃，復習內容為行進間體前變向換手運球，教師應采取【 】的教學模式。 A. 兩組一次等時輪換 B. 同質分組 C. 分組不輪換 D. 異質分組 11.足球比賽中，罰角球時對方隊員距角球弧線至少【 】 A. 9.15米 B. 10.15米 C. 11.5米 D. 12.15米 12.羽毛球正手扣殺球時的拍面角度，要比擊高遠球時小，一般控制在【 】度之間為宜。 A. 20~30 B. 40~50 C. 55~65 D. 75~85 13.小學體育課綜合密度【 】 A. 越大越好 B. 越小越好 C. 適中為好 D. 練習強度大時小些好 14.【 】是我國古代的一種健身術，也稱“導引”。 A. 太極拳 B. 八段錦 C. 五禽戲 D. 氣功 15.籃球單手肩上投籃中，肘關節(jié)伸時，屬于對抗肌的是【 】 A. 肱二頭肌 B. 肱三頭肌 C. 腹直肌 D. 臀大肌 16.下列選項中，最能體現(xiàn)關注學生個體差異的教學方式是【 】 A. 情景化教學 B. 游戲化教學 C. 小組合作教學 D. 分層教學 17.肌肉的生理特性除收縮性外，還具有哪一特性？【 】 A. 興奮性 B. 黏滯性 C. 伸展性 D. 彈性 18.以下行為最有可能導致艾滋病傳播的是【 】 A. 共同進餐 B. 擁抱握手 C. 共用剃須刀 D. 共用衛(wèi)生間 19.足球比賽時，防守者把球踢出球門線外應判【 】 A. 角球 B. 球門球 C. 罰球點球 D. 任意球 20.背越式跳高技術，最終決定跳躍成敗的環(huán)節(jié)是【 】 A. 助跑 B. 助跑與起跳 C. 起跳 D. 過桿

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1.從進入青春期發(fā)育高潮到發(fā)育趨于穩(wěn)定一般歷時【 】 A. 3年 B. 4年 C. 5年 D. 6年 2.情景教學法最適宜使用的學段是【 】 A. 小學低年級 B. 小學高年級 C. 初中階段 D. 高中階段 3.在小學高度跳躍項目教學中，最常用的練習項目是【 】 A. 背越式跳高 B. 俯臥式跳高 C. 剪式跳高 D. 跨越式跳高 4.下列不是通過設計而形成的體育項目是【 】 A. 足球 B. 籃球 C. 五禽戲 D. 馬拉松 5.以下選項中，不屬于體育學科與其他學科的本質區(qū)別的是【 】 A. 體育教學要呈現(xiàn)更加專業(yè)的學科知識 B. 教學經常在相對自由的集體活動中展開 C. 體育教學具有鍛煉學生身體的目的性 D. 教學活動主要在身體活動中進行 6.體操側手翻動作，不僅要求手腳一致，還要求分腿倒立過程中【 】 A. 不分腿 B. 不停頓 C. 不塌腰 D. 不緊張 7.標槍投擲弧的寬度為【 】 A. 5厘米 B. 6厘米 C. 7厘米 D. 8厘米 8.在籃球比賽中，當一名隊員在后場獲得控制活球的機會時，他所在的隊必須【 】使球進入他的前場。 A. 在3秒內 B. 在5秒內 C. 在8秒內 D. 在10秒內 9.下列易出現(xiàn)“極點”的項目是【 】 A. 100米跑 B. 1500米跑 C. 體操 D. 鉛球 10.我國體育與健康課程改革的前提與基礎是【 】 A. 學校領導觀念的轉變 B. 體育教師觀念的轉變 C. 學生觀念的轉變 D. 學生家長觀念的轉變

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